『世界の教育はどこへ向かうか-能力・探究・ウェルビーイング (中公新書 2844)』

https://m.media-amazon.com/images/I/71iH6X73x2L._SY522_.jpg https://www.amazon.co.jp/%E4%B8%96%E7%95%8C%E3%81%AE%E6%95%99%E8%82%B2%E3%81%AF%E3%81%A9%E3%81%93%E3%81%B8%E5%90%91%E3%81%8B%E3%81%86%E3%81%8B-%E8%83%BD%E5%8A%9B%E3%83%BB%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E3%83%BB%E3%82%A6%E3%82%A7%E3%83%AB%E3%83%93%E3%83%BC%E3%82%A4%E3%83%B3%E3%82%B0-%E4%B8%AD%E5%85%AC%E6%96%B0%E6%9B%B8-2844-%E7%99%BD%E4%BA%95-%E4%BF%8A/dp/4121028449/356-7833173-1184850?pd_rd_w=wSncL&content-id=amzn1.sym.a4dc92d7-7100-437e-b3e3-2349e8298523&pf_rd_p=a4dc92d7-7100-437e-b3e3-2349e8298523&pf_rd_r=DB4GWPMAH8C7N00N8G4Q&pd_rd_wg=qPDSv&pd_rd_r=fe3d2f4a-e00c-47e9-af2d-c2b9a29d3245&pd_rd_i=4121028449&psc=1

ISBN:4121028449

デジタル化やグローバル化などの社会変化を背景に、世界各国が教育改革を加速させている。本書は国連やＯＥＣＤ、ユネスコなどの国際機関、各国での議論を踏まえ、これからの教育を考察する。新たな時代に求められる能力や主体性、ウェルビーイングとは何か。各国が直面する教師不足や過重なカリキュラムへの対応策は。そして、日本に欠けている点とは。一人ひとりの子供が尊重された、あるべき教育、学校の未来を探る。

■　目　次　■

はじめに

序　章　変わる世界の教育

１　デジタル化の影響

２　「学力世界一」の交替

３　教師を取り巻く環境の変化

第一章　教育は何を目指すべきか

１　世界のパラダイム転換

２　国連が採択したＳＤＧｓ

３　ウェルビーイングへの注目

４　人間重視に立ち返る

第二章　「主体性」を捉え直す

１　理想と現実のギャップ

２　そもそも共通理解はあるのか

３　国際的な視点から問い直す

第三章　子供たちに求められる「能力」

１　能力とは何か

２　「非認知能力」の重要性と落とし穴

３　能力を発揮する方向

第四章　「探究」の再検討

１　「総合的な学習の時間」の導入

２　前提としての方法論

３　成功するための条件

第五章　何をどこまで学ぶべきか

１　「広さ」と「深さ」のトレードオフ

２　問題の背景

３　見えてきた解決策

終　章　これからの教育はどこへ向かうか

１　ニュー・ノーマルの教育像

２　未来の学校はどうなるか

おわりに

主要参考文献

序章

教育における新しい潮流

ICTスキル

コミュニケーション能力や協働性＝非認知能力

各国の事例

エストニア

国策として進めている電子政府、教育においてもデジタル化を推進

PISA（生徒の学習到達度調査）でも高いスコア

フィンランド

PISAが高かったのは2003、2006のみ

数学に関する不安が少ない

教室での規律状況に課題

シンガポール

天然資源に乏しく、教育に力を入れざるを得ない

小学校卒業試験（PSLE）やGCE（大学入学資格判定試験）の厳しさ

プロジェクトワーク、TLLM（ゆとり教育）

第一章「教育は何を目指すべきか」

SDGsとウェルビーイング

学力と学習意欲

スクールライフバランス

学校の意思決定への参画

安心・快適な環境

第二章「主体性」

ハートの梯子モデル

操作→

第三章「能力」

第四章「探究」

終章「ニュー・ノーマルの教育像」